曹妃甸区第一中学：探索更好、更适宜的高中教育之路
发布：2019/4/26 14:59:56 来源:转载 浏览次 编辑：佚名
在日前召开的“2019耿丹国际教育创新论坛”上，曹妃甸区第一中学副校长郑福民做主旨报告。河北省唐山市曹妃甸区第一中学，1959年建校，随着区域名称变化，几经更名，作为曹妃甸区基础教育龙头学校，努力探索更好、更适宜高中教育之路。
01
酝酿“尊重·激励”的文化氛围
搭建教育基础
为贯彻“立德树人”的教育根本任务，围绕“为谁培养人，培养什么人，怎样培养人”，结合党的教育方针，曹妃甸一中逐步确立“尊重•激励”的办学理念，让广大师生成为有理想信念、诚实善良、正直担当、身心健康、具有正能量的人。
学校层面：尊重人格、尊重教育的本质及事物的发展规律、尊重社会及学校规范的理性文明，实现学校的优雅和谐；激励奋进，激发积极向上的热情与潜能，激励人生追求卓越的可持续发展，实现人格的精神升华。
教师层面：尊重学生人格，尊重学生个性发展的差异性、多样性；激励学生积极向上，激发学习热情，开发学生潜能。坚持教师的教必须以学生为主体，因材施教、体现个性化差异，发挥学生的主观能动性，并为每个的特长发展，开设特长教学课程。
学生层面：尊重师长，尊重同学，尊重学校和社会规范；激励自我提升，明确学习目标，积极进取。使学生具备良好品德，养成良好的行为习惯，积极引导学生正确处理师生关系、同学关系，用模范榜样激发学生正能量，努力培养学生积极向上、阳光善良、正直担当的意志品质。
家长层面：引导家长做到“尊师重教，尊重学校管理，尊重孩子；激励孩子感恩、善良，激励孩子健康成长，激发孩子向往健康的生活”。通过家校共建，全面落实学校的办学理念。
在“尊重·激励”的办学理念的指导下，学校努力为教师的专业化发展搭建平台，为学生德智体美劳全面发展创造条件。努力让每个一中人都能成为德行高尚有智慧、人格健全有能力、志存高远有担当、勇于创新有魄力、全面发展有特长的新时代合格人才。
02
实施教育改革
提升“四自”能力
有效开展主题教育：该校将思想道德、安全法制、文明习惯、感恩励志、传统文化等方面的教育内容列为每月的教育主题，三个年级每月同一主题，但层次不同，逐步提升，并称之为“三螺旋”主题教育模式。通过有计划地主题教育，实现了学生的“自我认知和自我教育”。2014年该校“普通高中实施‘三螺旋'德育主题教育的实践研究”，经唐山市教育规划办批准为十二五立项课题，并顺利结题，2018年11月作为优秀教育成果入选第四届“中国教育创新成果公益博览会”。
实施教育改革：2014年9月，该校开始尝试课堂教学改革，同时分期分批选派一线老师，到北京、河南、四川、宁夏、上海、杭州、内蒙、山东等地接受培训学习；邀请省市教研员到校听课、诊课，聘请专家驻校指导。通过“走出去、请进来、留下来”等方式，增强改革的动力和活力，开阔了视野，为谋求完善高效课堂教学方法和教师专业化成长提供了条件。2015年初确立了以小组合作学习为主要形式的 “疑探教学”。同时，在专家的指导下，摸索出与课堂教学改革相结合的班级管理机制改革。
“六人组合”学习小组形式
在学习形式上实现“二人对学、三人合学、六人群学”的合作学习形式，根据目前高考的六个主要学科，也考虑新高考改革的要求，每人可以负责一个学科，又根据学生日常管理的事务，又分别赋予六名同学行政组长、考核组长、学习组长、行为组长、生活组长、活动组长的角色。这样任务均衡有利于合作。
学生自主管理体系形成
改变以班长、团支书、各个委员为班委会的班级管理机构，设立“部委制”组织形式，班级所有事物分解到各部，由各委员具体负责。这样的结构调整，调动了全体同学的积极性，每个同学既是管理者，又是被管理者，既增强学生的责任意识，也培养同学间的合作与交流，实现班级管理“事事有人做，人人有事做”，增强学生的集体荣誉感。
学生学校自主管理体系
由班级部委扩展到学生会部委制，学校按照“部委制”建立年级学生会机构，使学生会各部委和班级部委制有机结合。通过这样的改革，使学生的学校、年级、班级形成一个整体，不仅提高了管理效果，更重要的是锻炼了学生的组织协调和做事能力。
评价是落实的保障
完善学生考核评价机制，根据河北省普通高中学生基础素质评价包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、创新与发展、运动与健康、审美表现七个维度，对应的八种基本素质，为了便于操作，采取“合、分结合”的方法，根据基础素质评价的22个要素，按思想品德、行为纪律、学习态度、生活习惯、活动表现五大项进行整合。整合后，将学生的评价内容，列为日常的学生管理内容，归类分解到各大类由相应部门的学生及部委负责，增强学生的责任意识。结合组内对五大项各项的评价结果，每月总结，每学期汇总，评出学生各方面的等第，由此，学生的综合素质不断提升。
03
提高办学水平
为学生发展未来奠基
几年来，该校通过以“部委制”建设为核心“班改”，积极培养学生“四自”能力，不断提升学生文明素养，养成良好的行为习惯、学习习惯；以“疑探教学法”为主要形式的课堂教学改革，运用“设疑、解疑、质疑”和“自探、合探、共探、运用”等学习方式，提高了学生自主学习能力，使学生在课堂上不再是接受知识的被动者，而成为了未来知识的探索者。
2017年5月北师大政府管理研究院、唐山市教育局在该校联合举办“京津冀背景下的课改成果研讨会”，得到来自北京、天津、河南、宁夏、山东、辽宁、内蒙等省市的领导、一线教师近500人的一致好评。
2017年9月，中国逻辑学会、唐山市教育局、中国逻辑学会应用逻辑专业委员会在该校联合举办“首届全国高考作文逻辑思维教学示范大会”，中国教研网全程直播。中国逻辑学会副会长兼秘书长、中国社会科学研究院杜国平教授称“曹妃甸一中的逻辑教育是基础教育的一面旗帜”，来自北京、天津、福建、江苏、江西、河南、安徽等省市的专家、领导、一线教师对学校的逻辑教学给予高度评价。
五年来，该校派出教师参加国家、省、市级的教学研讨会50多次，教师们每次外出回来，全体领导班子成员都要与教师们一起分析、总结、交流，并依此制定或调整教学方案。在此基础上，还有针对性地挖掘教师的个人潜能，开展校内教学竞赛比武，形成了一种良性的互动。
实施教学改革以来，该校所走过的“脚印”汇集在了11期教改专刊《在路上》，整理出版了《庠澄湖上的探索》一书，完成了省市级课题十余项，学校的教育教学成绩连年取得新突破，教师专业化成长喜获丰收，获得全国性教学奖励十余人次、省级奖励二十余人次、市级奖励百余人次，教改使一大批老师在实践中得到了锻炼成长，学校办学水平和社会满意度明显提升。
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酝酿“尊重·激励”的文化氛围
搭建教育基础
为贯彻“立德树人”的教育根本任务，围绕“为谁培养人，培养什么人，怎样培养人”，结合党的教育方针，曹妃甸一中逐步确立“尊重•激励”的办学理念，让广大师生成为有理想信念、诚实善良、正直担当、身心健康、具有正能量的人。
学校层面：尊重人格、尊重教育的本质及事物的发展规律、尊重社会及学校规范的理性文明，实现学校的优雅和谐；激励奋进，激发积极向上的热情与潜能，激励人生追求卓越的可持续发展，实现人格的精神升华。
教师层面：尊重学生人格，尊重学生个性发展的差异性、多样性；激励学生积极向上，激发学习热情，开发学生潜能。坚持教师的教必须以学生为主体，因材施教、体现个性化差异，发挥学生的主观能动性，并为每个的特长发展，开设特长教学课程。
学生层面：尊重师长，尊重同学，尊重学校和社会规范；激励自我提升，明确学习目标，积极进取。使学生具备良好品德，养成良好的行为习惯，积极引导学生正确处理师生关系、同学关系，用模范榜样激发学生正能量，努力培养学生积极向上、阳光善良、正直担当的意志品质。
家长层面：引导家长做到“尊师重教，尊重学校管理，尊重孩子；激励孩子感恩、善良，激励孩子健康成长，激发孩子向往健康的生活”。通过家校共建，全面落实学校的办学理念。
在“尊重·激励”的办学理念的指导下，学校努力为教师的专业化发展搭建平台，为学生德智体美劳全面发展创造条件。努力让每个一中人都能成为德行高尚有智慧、人格健全有能力、志存高远有担当、勇于创新有魄力、全面发展有特长的新时代合格人才。
02
实施教育改革
提升“四自”能力
有效开展主题教育：该校将思想道德、安全法制、文明习惯、感恩励志、传统文化等方面的教育内容列为每月的教育主题，三个年级每月同一主题，但层次不同，逐步提升，并称之为“三螺旋”主题教育模式。通过有计划地主题教育，实现了学生的“自我认知和自我教育”。2014年该校“普通高中实施‘三螺旋'德育主题教育的实践研究”，经唐山市教育规划办批准为十二五立项课题，并顺利结题，2018年11月作为优秀教育成果入选第四届“中国教育创新成果公益博览会”。
实施教育改革：2014年9月，该校开始尝试课堂教学改革，同时分期分批选派一线老师，到北京、河南、四川、宁夏、上海、杭州、内蒙、山东等地接受培训学习；邀请省市教研员到校听课、诊课，聘请专家驻校指导。通过“走出去、请进来、留下来”等方式，增强改革的动力和活力，开阔了视野，为谋求完善高效课堂教学方法和教师专业化成长提供了条件。2015年初确立了以小组合作学习为主要形式的 “疑探教学”。同时，在专家的指导下，摸索出与课堂教学改革相结合的班级管理机制改革。
“六人组合”学习小组形式
在学习形式上实现“二人对学、三人合学、六人群学”的合作学习形式，根据目前高考的六个主要学科，也考虑新高考改革的要求，每人可以负责一个学科，又根据学生日常管理的事务，又分别赋予六名同学行政组长、考核组长、学习组长、行为组长、生活组长、活动组长的角色。这样任务均衡有利于合作。
学生自主管理体系形成
改变以班长、团支书、各个委员为班委会的班级管理机构，设立“部委制”组织形式，班级所有事物分解到各部，由各委员具体负责。这样的结构调整，调动了全体同学的积极性，每个同学既是管理者，又是被管理者，既增强学生的责任意识，也培养同学间的合作与交流，实现班级管理“事事有人做，人人有事做”，增强学生的集体荣誉感。
学生学校自主管理体系
由班级部委扩展到学生会部委制，学校按照“部委制”建立年级学生会机构，使学生会各部委和班级部委制有机结合。通过这样的改革，使学生的学校、年级、班级形成一个整体，不仅提高了管理效果，更重要的是锻炼了学生的组织协调和做事能力。
评价是落实的保障
完善学生考核评价机制，根据河北省普通高中学生基础素质评价包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、创新与发展、运动与健康、审美表现七个维度，对应的八种基本素质，为了便于操作，采取“合、分结合”的方法，根据基础素质评价的22个要素，按思想品德、行为纪律、学习态度、生活习惯、活动表现五大项进行整合。整合后，将学生的评价内容，列为日常的学生管理内容，归类分解到各大类由相应部门的学生及部委负责，增强学生的责任意识。结合组内对五大项各项的评价结果，每月总结，每学期汇总，评出学生各方面的等第，由此，学生的综合素质不断提升。
03
提高办学水平
为学生发展未来奠基
几年来，该校通过以“部委制”建设为核心“班改”，积极培养学生“四自”能力，不断提升学生文明素养，养成良好的行为习惯、学习习惯；以“疑探教学法”为主要形式的课堂教学改革，运用“设疑、解疑、质疑”和“自探、合探、共探、运用”等学习方式，提高了学生自主学习能力，使学生在课堂上不再是接受知识的被动者，而成为了未来知识的探索者。
2017年5月北师大政府管理研究院、唐山市教育局在该校联合举办“京津冀背景下的课改成果研讨会”，得到来自北京、天津、河南、宁夏、山东、辽宁、内蒙等省市的领导、一线教师近500人的一致好评。
2017年9月，中国逻辑学会、唐山市教育局、中国逻辑学会应用逻辑专业委员会在该校联合举办“首届全国高考作文逻辑思维教学示范大会”，中国教研网全程直播。中国逻辑学会副会长兼秘书长、中国社会科学研究院杜国平教授称“曹妃甸一中的逻辑教育是基础教育的一面旗帜”，来自北京、天津、福建、江苏、江西、河南、安徽等省市的专家、领导、一线教师对学校的逻辑教学给予高度评价。
五年来，该校派出教师参加国家、省、市级的教学研讨会50多次，教师们每次外出回来，全体领导班子成员都要与教师们一起分析、总结、交流，并依此制定或调整教学方案。在此基础上，还有针对性地挖掘教师的个人潜能，开展校内教学竞赛比武，形成了一种良性的互动。
实施教学改革以来，该校所走过的“脚印”汇集在了11期教改专刊《在路上》，整理出版了《庠澄湖上的探索》一书，完成了省市级课题十余项，学校的教育教学成绩连年取得新突破，教师专业化成长喜获丰收，获得全国性教学奖励十余人次、省级奖励二十余人次、市级奖励百余人次，教改使一大批老师在实践中得到了锻炼成长，学校办学水平和社会满意度明显提升。
